sábado, 17 de mayo de 2008
Cómo se realiza un Power Point completo:
Ejemplo de diseño-estructura es el siguiente:
Diapositiva 1:
Portada → Título de la presentación
→ Nombre del autor
→ Nombre de la institución o evento
→ Logotipo, fotografía alusiva o imagen de referencia
Grupo de diapositivas 2
Introducción → Presentación general del problema que permita, en no más de dos pantallas, tener una idea muy general de toda la presentación.
→ Presentación formal de objetivos e
hipótesis, si las hubiera.
→ Recurso posible: anticipación de un índice de la presentación.
Grupo de diapositivas 3
Desarrollo → Presentación más minuciosa de aspectos metodológicos y de los
resultados de la investigación o trabajo que se expone.
→ Exposición de cuadros, esquemas o gráficos, debidamente titulados y referenciados.
Grupo de diapositivas 4
Conclusiones ydiscusión
→ Presentación de los temas que quedan “abiertos”.
→ Presentación de asuntos que se anticipan como las “preguntas obvias” a los ojos del especialista.
→ Mención de las vacancias y limitaciones del trabajo, como anticipo del momento de discusión que luego de la presentación se establecerá.
Diapositiva final Cierre → Presentación de una imagen, una referencia literaria o video que exprese algún aspecto que se desea destacar.
→ Agradecimiento.
Bibliografía:
Coordenadas en Investigación Educativa - www.educared.org.ar/biblioteca/coordenadas
“El poder del PowerPoint. Discusiones y criterios”, por Daniel Brailovsky
Diapositiva 1:
Portada → Título de la presentación
→ Nombre del autor
→ Nombre de la institución o evento
→ Logotipo, fotografía alusiva o imagen de referencia
Grupo de diapositivas 2
Introducción → Presentación general del problema que permita, en no más de dos pantallas, tener una idea muy general de toda la presentación.
→ Presentación formal de objetivos e
hipótesis, si las hubiera.
→ Recurso posible: anticipación de un índice de la presentación.
Grupo de diapositivas 3
Desarrollo → Presentación más minuciosa de aspectos metodológicos y de los
resultados de la investigación o trabajo que se expone.
→ Exposición de cuadros, esquemas o gráficos, debidamente titulados y referenciados.
Grupo de diapositivas 4
Conclusiones ydiscusión
→ Presentación de los temas que quedan “abiertos”.
→ Presentación de asuntos que se anticipan como las “preguntas obvias” a los ojos del especialista.
→ Mención de las vacancias y limitaciones del trabajo, como anticipo del momento de discusión que luego de la presentación se establecerá.
Diapositiva final Cierre → Presentación de una imagen, una referencia literaria o video que exprese algún aspecto que se desea destacar.
→ Agradecimiento.
Bibliografía:
Coordenadas en Investigación Educativa - www.educared.org.ar/biblioteca/coordenadas
“El poder del PowerPoint. Discusiones y criterios”, por Daniel Brailovsky
jueves, 15 de mayo de 2008
miércoles, 14 de mayo de 2008
La complicidad con el lector
Diferencias como las de la comparación entre un diario “tradicional” y uno sensacionalista tienen que ver con el perfil de lector que cada medio trata de captar. Según en qué estilo nos reconozcamos más, elegimos seguir a uno o a otro. Este mecanismo ha sido denominado “contrato de lectura” por el semiólogo Eliseo Verón. “El éxito de un soporte de la prensa escrita –dice el autor– se mide por su capacidad de proponer un contrato que se articule correctamente a las expectativas, motivaciones, intereses y a los contenidos del imaginario.”
¿Cómo se construye el contrato de lectura? Subraya Verón que lo central no es tanto qué se dice sino cómo: debemos fijarnos más en el plano de la enunciación que en el del enunciado.
La enunciación es el nivel del texto en el que se construye
una imagen del que habla (el enunciador: en este caso el medio),
un vínculo con lo dicho (afirmar, dudar, preguntar),
un tipo de relación con el destinatario (pedagógica, cómplice, más o menos distante, más o menos neutra frente a lo que se dice).
¿Cómo se construye el contrato de lectura? Subraya Verón que lo central no es tanto qué se dice sino cómo: debemos fijarnos más en el plano de la enunciación que en el del enunciado.
La enunciación es el nivel del texto en el que se construye
una imagen del que habla (el enunciador: en este caso el medio),
un vínculo con lo dicho (afirmar, dudar, preguntar),
un tipo de relación con el destinatario (pedagógica, cómplice, más o menos distante, más o menos neutra frente a lo que se dice).
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La complicidad en los diarios
Como dijimos, en el caso de los diarios, también podemos rastrear elementos de este tipo. Por ejemplo, las portadas del diario Página/12 establecen un vínculo más marcado por la complicidad. ¿Cómo? Por ejemplo:
Hay un espacio de humor en la tapa.
Los títulos que ilustran la nota central suelen usar el humor y la ironía.
Con frecuencia hacen referencia a títulos de filmes, referencias literarias, canciones o dichos populares. Estos guiños refuerzan la idea de un universo cultural compartido con los lectores, capaces de decodificar la cita y divertirse con ella.
Además, por lo general, las tapas implican una valoración explícita de los temas, una renuncia al mandato de neutralidad informativa.
Como dijimos, en el caso de los diarios, también podemos rastrear elementos de este tipo. Por ejemplo, las portadas del diario Página/12 establecen un vínculo más marcado por la complicidad. ¿Cómo? Por ejemplo:
Hay un espacio de humor en la tapa.
Los títulos que ilustran la nota central suelen usar el humor y la ironía.
Con frecuencia hacen referencia a títulos de filmes, referencias literarias, canciones o dichos populares. Estos guiños refuerzan la idea de un universo cultural compartido con los lectores, capaces de decodificar la cita y divertirse con ella.
Además, por lo general, las tapas implican una valoración explícita de los temas, una renuncia al mandato de neutralidad informativa.
La primera plana de los diarios
Si analizamos comparativamente La Nación y –por ejemplo– Diario Popular (http://www.popularonline.com.ar/) o Crónica (http://www.cronica.com.ar/), notaremos que los recursos que usan los segundos para llamar nuestra atención son más agresivos: variedad de colores fuertes, abundancia de títulos y subtítulos de gran tamaño, tipografía variable, abundancia de imágenes que remiten al espectáculo o al entretenimiento –por encima de la política o la economía–, signos de admiración u interrogación, todo nos da la sensación de ingresar en un mundo más caótico, en el que es difícil orientarse más allá del título principal. Los impactos se superponen, pero no llegan a establecer una jerarquía clara entre las notas de entretenimiento y la información sobre temas más “serios” o –mejor dicho– la establecen de una manera diferente a la que estilan los diarios “serios”.
Si lo comparamos con el tipo de organización de La Nación, veremos que el ordenamiento y la jerarquía asignada a los diferentes temas es mucho más nítida, más aireada, y que nos permite circular por la página de una manera más reposada.
Para acceder a una amplia lista de diarios del mundo:http://www.diariosmundo.com/
Para buscar diarios de diferentes épocas y de diversos países:http://prensahistorica.mcu.es/.
Si lo comparamos con el tipo de organización de La Nación, veremos que el ordenamiento y la jerarquía asignada a los diferentes temas es mucho más nítida, más aireada, y que nos permite circular por la página de una manera más reposada.
Para acceder a una amplia lista de diarios del mundo:http://www.diariosmundo.com/
Para buscar diarios de diferentes épocas y de diversos países:http://prensahistorica.mcu.es/.
Todo lo que dice un TITULAR
Los titulares son elementos muy importantes en la redacción de un medio gráfico dado que son lo primero –o quizá lo único– en lo que los lectores reparan.
El lingüista Tony Trew analizó en un famoso artículo el tratamiento que la prensa dio a la represión de un motín de la población negra de Salisbury, Sudáfrica, en tiempos del apartheid. El autor analizó:
. la importancia que tiene la organización sintáctica,
. la terminología elegida,
. el orden de los elementos que componen un título.
Veamos ese análisis:
En The Times el título era: Negros amotinados muertos a tiros por la policía durante reunión de líderes del CNA. La misma noticia, publicada por The Guardian, llevaba este título:La policía mata a tiros a 11 personas en Salisbury
¿Qué diferencias se pueden observar de acuerdo con el análisis de Trew?
“La utilización de la voz pasiva –señala Trew– coloca a los agentes (sintácticos) de las muertes, “la policía”, en una posición menos focal que si apareciera como sujeto. Al día siguiente la tendencia se incrementa: no solo está en voz pasiva, sino que el agente sintáctico está suprimido [...]. No hay ya ninguna referencia directa a quién llevó a cabo la acción: Negros amotinados muertos a tiros.”
Ambos periódicos describen la circunstancia en la que tuvieron lugar los disparos como un “motín” (...) Esto establece un marco de referencia para explicar lo que sucedió. No legitima por sí mismo la intervención “armada” o el hecho de matar; pero es un paso que abre la vía hacia su justificación.
Nótense las maneras en que son caracterizados los diferentes participantes en los procesos relatados. Si miramos los fragmentos citados en primer lugar, encontramos que los agentes son “policías”. Las víctimas son categorizadas como “africanos” y como “negros”, y se los describe como “amotinados”.
Aun en informaciones que refieren a temáticas menos trágicas, estos recursos son una vía muy productiva para analizar los titulares de prensa. Por ejemplo, ante la sanción de una ley podemos pensar entre opciones que focalizan diferentes aspectos del tema:
El Senado sancionó la ley X.
La ley X fue sancionada ayer.
Sanción de la ley X.
También es importante prestar atención a cómo se denomina a los actores involucrados en un hecho. Por ejemplo:
Ambientalistas cortaron la ruta X.
Manifestantes cortaron la ruta X.
Las connotaciones asociadas a uno u otro término –ambos son verdaderos y no falsean la realidad– implican valoraciones distintas del hecho. Mientras que “ambientalistas” se asocia a significados preponderantemente positivos –como la defensa del medio ambiente y la expresión pacífica de sus reclamos–, el segundo término resulta potencialmente más agresivo.
El lingüista Tony Trew analizó en un famoso artículo el tratamiento que la prensa dio a la represión de un motín de la población negra de Salisbury, Sudáfrica, en tiempos del apartheid. El autor analizó:
. la importancia que tiene la organización sintáctica,
. la terminología elegida,
. el orden de los elementos que componen un título.
Veamos ese análisis:
En The Times el título era: Negros amotinados muertos a tiros por la policía durante reunión de líderes del CNA. La misma noticia, publicada por The Guardian, llevaba este título:La policía mata a tiros a 11 personas en Salisbury
¿Qué diferencias se pueden observar de acuerdo con el análisis de Trew?
“La utilización de la voz pasiva –señala Trew– coloca a los agentes (sintácticos) de las muertes, “la policía”, en una posición menos focal que si apareciera como sujeto. Al día siguiente la tendencia se incrementa: no solo está en voz pasiva, sino que el agente sintáctico está suprimido [...]. No hay ya ninguna referencia directa a quién llevó a cabo la acción: Negros amotinados muertos a tiros.”
Ambos periódicos describen la circunstancia en la que tuvieron lugar los disparos como un “motín” (...) Esto establece un marco de referencia para explicar lo que sucedió. No legitima por sí mismo la intervención “armada” o el hecho de matar; pero es un paso que abre la vía hacia su justificación.
Nótense las maneras en que son caracterizados los diferentes participantes en los procesos relatados. Si miramos los fragmentos citados en primer lugar, encontramos que los agentes son “policías”. Las víctimas son categorizadas como “africanos” y como “negros”, y se los describe como “amotinados”.
Aun en informaciones que refieren a temáticas menos trágicas, estos recursos son una vía muy productiva para analizar los titulares de prensa. Por ejemplo, ante la sanción de una ley podemos pensar entre opciones que focalizan diferentes aspectos del tema:
El Senado sancionó la ley X.
La ley X fue sancionada ayer.
Sanción de la ley X.
También es importante prestar atención a cómo se denomina a los actores involucrados en un hecho. Por ejemplo:
Ambientalistas cortaron la ruta X.
Manifestantes cortaron la ruta X.
Las connotaciones asociadas a uno u otro término –ambos son verdaderos y no falsean la realidad– implican valoraciones distintas del hecho. Mientras que “ambientalistas” se asocia a significados preponderantemente positivos –como la defensa del medio ambiente y la expresión pacífica de sus reclamos–, el segundo término resulta potencialmente más agresivo.
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Consigna:
Consulta los titulares de la primera plana de al menos dos matutinos de la misma fecha y compáralos según esta teoría.
miércoles, 7 de mayo de 2008
miércoles, 30 de abril de 2008
Medios de comunicación: lecturas de la realidad
Los medios de comunicación y las nuevas tecnologías modifican nuestra percepción de la realidad, nuestra actitud ante el conocimiento y nuestra manera de concebir el mundo. Precisamente porque los medios son una representación del mundo.Enseñar/aprender sobre los medios de comunicación significa analizar la manera en que los medios construyen el mundo y se presentan como mediadores entre el universo y nosotros. Los medios no son espejos que proyectan la imagen fiel de lo que sucede en el mundo. Los mensajes presentan siempre puntos de vista particulares y diferentes sobre la manera en que los públicos deben interpretar el deporte, la política o la cultura. Los medios son lecturas de la realidad, y existen tantas como medios que las producen. Un mismo hecho no aparece representado de la misma manera en dos diarios, aun cuando se publiquen en la misma ciudad. Cada uno de ellos, ciertamente, leyó, interpretó, representó el acontecimiento de una manera diferente. Pero, ¿cómo reconocer sus diferencias? ¿cómo entender sus puntos de vista?
Lectura sugerida:. Diarios argentinos.
domingo, 9 de marzo de 2008
Gente como uno?
Los Simpson. Una serie que supera críticas. ¿Qué los hace un éxito? ¿nuestras familias se parecen a ellos?
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